“项目教学法”的研究与应用  ——以《市场营销》课程为例    

附件2:
 
 
 
 
西安培华学院教育教学改革研究项目
 
立项申报书
 
 
 
           项目名称   “项目教学法”的研究与应用    
                         ——以《市场营销课程》为例     
           主 持人            杨 柏 欢                 
           申报单位            商 学 院                 
           联系电话            18966900080               
           申请日期             2013.5.9                 
 
 
西安培华学院教务处制
一三年四月
主持人姓名
杨柏欢
性别
年龄
48
行政职务
商学院
院长助理
专业技术
职务
副教授
从事专业
市场营销
工作单位
商学院
联系电话
85680282
邮政编码
710125
通讯地址
西安市长安区培华南路
(长安校区)
E-mail
15442693@QQ.com
项目组其他成员
姓名
年龄
专业技术职务
工作单位
主要研究
领域
项目组中的分工
成爱武
58
教授
商学院
企业管理
项目教学法理论研究
翁焕民
50
副教授
商学院
管理学
项目教学法特征
王西荣
48
讲师
商学院
营销管理
项目教学法方案设计
 
李亚子
30
讲师
商学院
市场营销
市场营销项目教学实施
一、立项依据及目标
1.1研究现状与背景分析
1.1.1研究现状
项目化教学是一种以工作任务为中心,选择、组织并学习知识的教学模式,是“行为导向法”的一种,也是当前我国应用型高校课程改革的主要方向。运用项目教学法,师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行教学活动。项目化教学,改变了传统教学中以教师为中心,以理论讲解为中心的“满堂灌”教学模式,强调教师的“讲”和学生的“练”有机地结合起来,以任务为中心,通过对教学目标项目的分解、实践达到预期的教学目标,切实提高高职学生的专业技能和实际操作能力。
项目教学法萌芽于欧洲的劳动教育思想,最早的雏形是18 世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育,经过发展到20世纪中后期逐渐趋于完善,并成为一种重要的理论思潮。
20世纪90年代以来,世界各国的课程改革都把学习方式的转变视为重要内容。欧美诸国纷纷倡导“主题探究”与“设计学习”活动。日本在新课程体系中专设“综合学习时间”。我国台湾推行新课程体系中“十大能力”的第九条规定“激发主动探究和研究的精神”,第十条规定“培养独立思考与解决问题的能力”。
2003年7月德国联邦职教所制定以行动为导向的项目教学法,它具有的特点:把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件,设计出一个个项目教学方案,按行动回路设计教学思路,不仅传授给学生理论知识和操作技能,更重要的是培养他们的职业能力,这里的能力已不仅是知识能力或者是专业能力,而是涵盖了如何解决问题的能力:方法能力、接纳新知识的学习能力以及与人协作和进行项目动作(包括项目洽谈、报价、合同拟定、合同签署、生产组织、售后服务)的社会能力等几个方面。
我国内地当前课程改革强调学习方式的转变,设置探究式学习,改变学生单纯、被动地接受教师知识传输的学习方式,构建开放的学习环节,为学生提供获取知识的多种渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。
 
1.1.2研究背景分析
1.课堂教学中学生厌学情绪严重
长期以来,高校教育教学中广泛的采用“满堂灌”的教学方法,直接导致很多对知识接受困难的学生把学习看成“活受罪”,把课堂定义为地狱。学生的这种错误的认知导致出现了出勤率偏低的不鼓现象。很多学生厌倦上课,常以身体不适为理由,留在宿舍睡觉,从而导致课堂出勤率不高,这种不良的课堂气氛影响出勤学生的情绪,诱惑出勤学生的效仿,形成恶性循环。
民办高校的教学工作应该打破传统的“填鸭式”的教学模式,进行深度的自我反思,大力提倡教学方法的改革。项目教学法的实施在很大程度上对于调动学生的学习积极性有巨大的推动作用。
2. 随着应用型高等教育改革的不断深入,工学结合作为的重要方法已经被普遍认同,“能力本位”已经成为我国应用型高校的共识,因此,如何在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,培养学生的综合职业能力,已经成为所有应用型高校教育者深入思考和不断探索的问题。
3. 市场营销学是一门实践性很强的课程。对于应用型高校市场营销专业的学生来讲,市场营销学这门课程学习的好坏,直接关系到其将来的就业、职业前途的发展。以理论教学为主的教学方法,很少关注其实用性,学生很难将所学知识应用到实践中。要改变这种状况,必须让学生有机会动手自己去做,教师在其中扮演了非常重要的角色,其教学理念、教学方法、教学过程中对学生的诱导和启发决定了学生对这门课的真正掌握程度,决定了学生是否能真正做到学以致用,决定了学生将来从事市场营销工作职业前途的可持续发展性。因此,设计项目、布置任务让每个学生参与其中,以学生为主体,教师作为指导者和评价者对整个项目完成过程进行指导和控制,进行市场营销学项目化课程改革势在必行。
 
1.2课题研究的内容、目标、要解决的主要问题,拟采取的研究方法及主要特色
1.2.1主要研究内容
一、介绍选择论题的原因和研究论题的意义,整理国内外有关项目教学法的研究现状.具体说明了研究该论题采用的方法和相关概念的界定。
二、项目教学法的起源、特征、优势和不足。从杜威起源说、凯兹博士和查德博士起源说和企业起源说,引出项目教学法的基本性质。
三、项目教学法的实施要求和步骤。以教师角色的多元化和学生素养的培养为项目教学的前期要求,构建我校市场营销课程实施项目教学法的科学过程。
组建模拟公司-确定项目任务-制定计划-实施计划-检查计划-归档和应用
四、市场营销专业项目教学法实施。以商学院市场营销专业项目教学法实施为个例研究.得出激发学生快乐学习、主动学习的科学教学方法,即项目教学法。
五、市场营销专业实施项目教学法的成效与反思。商学院市场营销专业项目教学法实施为个例研究,对市场营销专业项目教学法的实施效果进行反思,进一步完善项目教学法实施的基本方案。
 
 
1.2.2研究目标
丰富和强化民办高校教育教学方法的理论知识。立足于民办高等教育的角度,全面认知项目教学法的深刻内涵。完善教育教学法的理论知识,运用其精华,深化教育教学改革,推进民办高校教育创新。
转变民办高校教师思想观念,重新认知民办高校专业教师的角色。把项目教学法教学思想引入市场营销专业.变授课者为指导者、导演、教练员和勇于创新的指挥家,从而提高师生的综合能力,以便更好的促进民办高等教育的改革。
本课题研究的目的旨在针对民办高校的现状,改革创新民办高校市场营销专业的教学方法,激发学生快乐学习的兴趣。为民办高校的市场营销专业教学改革提供强有力的实践保障。将项目教学法与我校市场营销专业实际情况相契合,探索一种适合本专业的新的教学模式,在探索中逐步完善项目教学法的实施体系。
 
1.2.3解决的主要问题
探索市场营销专业教学可操作的具体教学方法,以点影面,带动其他专业的改革,探索民办高校的办学特色。
提供具体的操作模式。在调查研究的基础上制定市场营销项目教学法的课程标准,编写项目教学法教材,制定项目教学法的实施方案及考核办法。
通过对西安培华学院市场营销专业项目教学法的具体实施方案的研究和实践,进行经验汇总,所获得成果在一定程度上对其他同类专业进行教学方法改革提供宝贵的经验。
 
1.2.4采取的研究方法
1. 文献研究法:文献法是本文研究的重要方法。在研究过程中,通过阅读与查阅国内外有关高等教育教学方法的文献资料以及市场营销课程的相关资料,了解目前这一领域的研究成果,从而为本研究提供相关理论依据与指导,尽可能使本研究更加科学、合理。
2. 实践探索法:以西安培华学院市场营销专业为个案,通过对西安培华学院市场营销专业的课程研究和学生实际情况的探析,积极探索项目教学法在市场营销专业的实施事宜,及时总结实施过程中的不足。吸取经验、教训,升华内涵。通过学生反馈,教师、学生座谈等途径,收集到了各种信息,不断完善方案。
3. 问卷调查法:西安培华学院市场营销专业进行项目教学法实施的结果如何,主要取决于实施项目教学法的市场营销的学生的真实感受。拟对部分学生进行《关于“项目教学法”的实施状况》的问卷调查,调查结果的汇总可以进一步完善项目教学法的实施与发展。
1.2.5研究的主要特色
模拟公司项目教学组织形式突破了原有的角色模拟、教学内容虚拟的模式。教学过程中教师根据企业的组织结构设立工作岗位,以实际项目为载体,创设真实的市场情境,让学生在真实的环境中完成工作任务。学生在学习过程中不仅要了解市场,而且要承担经营风险,真刀真枪的实战营销,使学生掌握的知识与职业技能趋于零距离就业。
开创性地编写我国应用型高校 《市场营销》项目教学法教材。
1.3预期成果及其形式
1.《市场营销》课程项目教学法实施方案。
2.《市场营销》项目教学法教材。
3.《市场营销》课程项目教学法执行总结。
4.发表《市场营销》课程项目教学法研究论文。
 
二、课题研究的方案设计(包括研究思路、方案和时间安排)
2.1研究思路
2.1.1指导思想
“项目导入、任务驱动”教学模式的理论基础是建构主义学习理论。建构主义学习理论认为,有效的教学过程是在教师指导下以学习者为中心的学习,既强调学习者的认识主体作用,又充分发挥教师的主导作用。从教学活动来讲,教师是意义建构的帮助者、促进者,而不是知识的提供者与灌输者;学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,而不是知识的被动接受者和灌输者的对象。它有三个基本点:主要以自主学习为主;作为学习的指导者的教师,应在自主学习的环境下进行教学设计;使用的方法,主要是使用情境教学的方法。
2.1.2基本原则
1.坚持理论研究与实践研究相结合、以实践研究为主的原则。
2.坚持学习借鉴与发展创新相结合、以发展创新为主的原则。
3.项目教学设计、实施、评价的系统性原则。
 
2.1.3研究过程的管理
1.制定好年度研究计划
2.明确课题研究的重点
3.课题小组每月开展研讨活动
4.做好阶段性小结
 
2.2研究方案
第一阶段:理论研究阶段,调查研究、收集资料、分析问题、理论探索,撰写理论性的文章;
第二阶段:设计市场营销课程项目教学法方案,编制课程标准、项目书、编写课程教材、制定项目教学执行计划、按照项目教学法组织实施市场营销课程;
第三阶段:对项目教学法总结及反思,发表相关论文,在商学院进行汇报及推广。
 
 
2.3时间安排
2013.6-2013.9完成第一阶段任务
2013.9-2014.1完成第二阶段任务
2014.1-2014.5完成第三阶段任务
 
三、课题研究基础及保证措施
3.1课题成员近年来的前期相关研究成果
1.李学智,杨柏欢.市场营销本科专业应用型人才培养模式探索与实践[R].2007年陕西普通高等学校优秀教学成果二等奖.
2.李学智,杨柏欢.渠道冲突下的产销关系分析[J].西安培华学院学报,2008年2期.
3.李学智,杨柏欢.民办高校市场营销专业实践教学探索[R].课题报告,2008年西安培华学院校内课题.
4.杨柏欢.用户抱怨行为的应对策略[J].当代教育创新论丛,2007年3月.
5.杨柏欢.西安市烟草公司客户满意度调查分析[R].课题报告,2006年.
6.孙媛媛.当代大学生择业取向存在的问题及教育对策研究[J].社会科学家,2008年3期.
7.孙媛媛.新时期大学生职业生涯规划初探[J].新学术,2007年9月.
8.李从质.虚高药价治理与制药企业困境的分析[J].价格与市场,2006年7月.
9.杨柏欢.市场营销专业实验室建设创新研究[R].课题报告,2009年西安培华学院校内课题.
10. 杨柏欢主持.经济管理类实验室建设方案探究[R].课题报告,2010校级教改项目,2012年结项。
11. 杨柏欢主持. 市场营销专业实践教学体系的研究与实践,2012年校级优秀教学成果二等奖。
12. 杨柏欢主持. 行政管理专业教学模式与就业模式探讨,2012年校级结项课题。
13. 杨柏欢,邢娜,袁萍. 行政管理专业就业模式探讨,成功(教育),201110月。
3.2课题保障措施
1.人员保障:课题组聚集了商学院一批最具有教学和科研能力的教师及其管理人员;
2.设施保障:经济管理类实验实训室体系初步建成,为学生团队实施项目作业提供软硬件条件;
3.校企合作保障:市场营销专业已经建立起了广泛的校外实践基地,为项目的设计提供了一线的实践资料和信息;
4.研究保障:课题组成员前期取得一些研究成果。
 
四、课题研究的推广价值
1.本教改项目的实施,全面推行以学生为主体的项目教学法,真正颠覆传统的以教师为主的教学模式,带动全校教学方法的实质性变革;
2.项目教学法强调“干中学”,变学生被动学习为主动学习,全面提升学生的学习热情,带动其他课程的学习。
3.期待通过此课题的研究,提升我院的教学质量和社会影响力,为争取省级课题创造条件。
 
五、课题研究经费预算
序号
经费用途
预算金额(万元)
1
调查研究
0.9
2
咨询资料费
0.4
3
论文发表费
0.4
4
材料打印费
0.1
5
学生活动费
0.1
 
 
 
合计
1.9万元
六、所在申报单位意见
 
 
 
 
 
 
 
单位(盖章)   领导签字:
                                                     
七、学校主管部门意见
 
 
 
 
 
 
单位(盖章)    领导签字:
                                                     




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