汉语言文学重点专业建设申报表

 

 

 

 

西安培华学院重点建设专业

 

     

(本科)

 

 

专 业 名 称  汉语言文学           

专 业 代 码   050101              

  责 人  张萍           

联 系 电 话   18966905008         

电 子 邮 箱    zhangpinglj@sohu.com

所 在 单 位  人文与艺术学院       

填 报 日 期  2013517      

 

教务处制

二〇一 三   年 五 

 

 

 

填 写 说 明

 

 

一、申报书的各项数据应为申报专业的数据,内容要真实可靠,文字要简洁明了。

二、有关栏目内容如果填不下,可加大填表的页面。

三、所在单位要对所填报的内容进行严格审核,并对其内容的真实性负责。

四、如有辅助说明材料附在申报书后面。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

一、专业基本情况

专业名称

汉语言文学

专业代码

050101

修业年限

四年

专业设置时间

2003

已有毕业生届数

7

现有在校生数

827

学校已设相近专业

汉语(高职高专)、对外汉语、戏剧影视

近三年招生录取情况

年度(年)

计划数

录取数

报到情况统计

报到数

报到率

2010

150

253

233

92%

2011

150

243

229

94%

2012

160

267

248

93%

               

二、专业负责人简况

姓名

张萍 

性别

 

年龄

 34

行政职务

戏剧文学系副主任 

专业技

术职务

 讲师

担任课程

中国古代文学 

代表性教学研究和科研成果及目前承担的教学研究和科研项目

序号

项目名称

项目来源

起讫时间

本人承

担工作

备注(已完成/正在完成)

 

1

汉语言文学专业教学改革研究

西安培华学院校级课题

2011.10-2012.10

项目负责人

已完成

2

中国古代文学教学改革试点课程

西安培华学院

2012.9-2012.12

项目负责人

已完成

3

关中文化题材电影的叙事研究

陕西省教育厅

2013.3-2014.3

第一参与人

正在完成

3

唐代曲江游春史料钩沉与阐释

西安社会科学规划课题

2013.5-2013.11

第一参与人

正在申报

获得校级及以上各种奖励情况

时间

获奖项目及奖励等级

授奖单位

2012

校级优秀教师

西安培华学院

  2012

多媒体课件大赛二等奖

西安培华学院

  2012

全校教案评比中获“优秀教案”

西安培华学院

2011

青年教师讲课比赛中获三等奖

西安培华学院

             

三、师资队伍情况(专业基础课和专业课)

基本情况

教师总数

23

专职教师数

21

兼职教师数

2

结构情况(人数)

年龄

35岁及以下

36-45

46-55

56岁以上

     11

    8

     0

    4

学历

专科及以下

本科

硕士研究生

博士研究生

     0

    2

     17

     4

职称

初级及以下

中级

副高

正高

    3

     13

 4

    3

师资队伍详细情况

序号

姓名

性别

年龄

专业技

术职务

第一学历毕业学校、专业、学位

最后学历毕业学校、专业、学位

现从事

专业

担任

课程

专职/

兼职

1

霍有明

59

教授

陕西工商学院工业企业管理专科

上海复旦大学中国古代文学博士

古代文学

中国古代文学

专职

2

车宝仁

64

教授

陕西师范大学,汉语言文学,学士

陕西师范大学,汉语言文学,学士

古代文学

中国古代文学

专职

3

刘利侠

39

副教授

西安建筑科技大学设计与制造 学士

陕西师范大学中国古代文学博士

古代文学

中国古代文学 古代汉语

专职

4

雷武峰

44

副教授

西北大学,汉语言文学,学士

南京大学,文艺学,博士

 

外国文学

兼职

5

马宽厚

64

教授

原西安师范专科学校、汉语言文学、专科

西北大学、汉语言文学、硕士

现当代文学

现当代文学、基础写作

专职

6

张 萍

34

讲师

陕西师范大学、汉语言文学、学士

陕西师范大学、中国古代文学硕士(在读)

古代文学

中国古代文学

专职

7

王荣华

36

助教

陕西师范大学,汉语言文学,学士

中山大学,中国古代文学,博士(在读)

古代文学

中国古代文学

专职

8

吕明凤

34

讲师

陕西师范大学、汉语言文学、学士

陕西师范大学、古代文学、硕士

古代文学

中国古代文学

专职

9

徐翔

32

讲师

南阳师范学院、汉语言文学、学士

陕西师范大学、现当代文学、硕士

现当代文学

中国当代文学

专职

10

王丽丽

33

讲师

西北大学、汉语言文学、学士

西北大学、现当代文学、硕士

现当代文学

中国现代文学

专职

11

王曼利

35

讲师

西安财经学院、会计学、学士

温州大学、文艺学、硕士

文艺学

文学理论

专职

12

王雅

36

讲师

陕西师范大学、汉语言文学教育、学士

陕西师范大学、比较文学、硕士

外国文学

外国文学

专职

13

张莉霞

32

讲师

西北大学、汉语言文学、学士

西北大学、语言学、硕士

汉语言文字学

现代汉语

专职

14

 

付丽伟

31

讲师

陕西师范大学、汉语言文学、学士

陕西师范大学、语言学、硕士

 

汉语言文字学

语言学概论

专职

15

王莉

32

讲师

陕西师范大学、汉语言文学、学士

陕西师范大学、语言学、硕士

汉语言文字学

古代汉语

专职

16

申艳霞

32

讲师

华中科技大学、汉语言文学、学士

华中科技大学、语言学、硕士

汉语言文字学

古代汉语

专职

17

钱海敏

33

讲师

陕西师范大学、汉语言文学、学士

陕西师范大学、文艺学、硕士(在读)

文艺学

现当代文学

专职

18

常翠燕

36

讲师

西北农林科技大学、汉语言文学、学士

西北农林科技大学、汉语言文学、学士

现当代文学

中国现代文学

专职

19

王玉玲

29

助教

信阳师范学院、汉语言文学、学士

武汉大学、文学、硕士

写作理论与实践

基础写作

专职

20

赵彩宁

30

助教

陕西师范大学、教育学、学士

陕西师范大学、教育管理、硕士

教育心理学

教育心理学

专职

21

杨玉清

43

讲师

 

西北大学,文艺学,硕士

文艺学

文学理论

专职

22

王渭清

40

副教授

宝鸡文理学院,汉语言文学、学士

陕西师范大学,中国古代文学,博士

古代文学

中国古代文学

兼职

23

陈卫东

63

副教授

西安广播电视大学、汉语言文学、专科

陕西师范大学、汉语言文学、学士

 

速记、

应用文写作

专职

                                     

四、教学、实习实训条件

图书资料

专业资料室藏书(万册)

图书馆藏书(万册)

满足专业教学和

学生学习情况

0.55

125(含电子图书)

能够满足专业教学和

学生日常学习

校内

实验

实训

场所

   

主要承担的

实验实训项目/内容

接收学生人数 /

 

西安培华学院学报

 

文稿创作、校对、编辑、报纸排版

20-30

西安培华学院校报编辑部

校对、编辑、报纸排版

65

办公自动化实训室

办公自动化

65

 

汉语言文学专业自办刊物《时间》编辑部

 

文稿创作、校对、编辑、美术编辑、期刊排版、面向校内印刷发行等

40-50

校外

实习实训

基地

  

建立时间

实践内容

接收学生

人数 /

是否有协议

西安工业大学附属中学

201211

语文教学

10-20

西安昆仑中学

201211

语文教学

10-20

《东方散文》杂志社

201211

校对、编辑、美术编辑、排版

10-20

陕西润达能源有限公司

20134

秘书实训

10-20

 

五、教研、科研水平

校级以上教改项目情况

(一)霍有明:获奖项目、课题成果

1.陕西高校人文社科研究优秀成果奖,《清代诗歌发展史》,200311 陕西省教育厅一等奖

2西高校人文社科研究优秀成果奖,《论唐诗繁荣与清诗演变》,20054 陕西省教育厅二等奖

3湖南省重大出版项目 十八卷本《 中国文学编年史 》子项目《晚唐五代卷》 武汉大学 2.4万元   2004-2005 

(二)雷武锋:主持、参与重要课题:

1.维柯文化诗学研究,西北大学科研处项目,2005

2.维柯文化诗学研究,陕西省教育厅专项科研项目,2005

3.互联网文化的意识形态研究,北京市哲学社会科学“十一五”规划课题,2006

(三)刘利侠:主持项目

1.唐长安胜迹的诗学观照——唐代长安山水咏物诗研究(一)(2012西安社科规划已结项)

2.主持项目:《诗经》“二雅”的生态美——长安文化精神探源(2013陕西省教育厅人文社科,已立项)

(四)马宽厚:主持项目:

1中国民办高校发展战略研究2010年西安培华学院校级项目,已结项)

2.参与项目:中国民办高校发展战略研究(2010年中国教育战略研究会立项)

3主持项目:陕西现代作家作品研究  2012年西安培华学院校级重点课题,已结项)

(四)张萍:

1.主持项目:汉语言文学专业教学改革研究(2011年西安培华学院校级项目,已结项)

2.参与项目:关中文化题材电影的叙事研究(2013陕西省教育厅人文社科,已立项)

3.西安培华学院《中国古代文学》教学改革试点课程

校级及以上精品课程建设情况

汉语言文学本科专业中国古代文学这门课程于20086月被评定为校级精品课程。在学科带头人的带领下,经过近几年的继续建设,本课程在教学科研方面已具备较高水平,并已建成较完善的课程网站。网站内容主要包括专业带头人简介、教学大纲、教学课件、教学录像、主要习题及参考书等相关内容。目前,本门课程将进一步在师资、教学质量及科研等方面继续加大建设力度,力求早日升级为省级精品课程。

 

 

教师近三年发表的论文(篇数)

78

 

自编教材情况

《中国现当代文学》、《中国现当代文学作品选》、《文学理论》申报2013年校级自编教材

 

教学研究项目情况

1.汉语言文学专业教学改革研究(2011年西安培华学院校级项目,已结项)

2.西安培华学院《中国古代文学》教学改革试点课程

3.申报陕西省人文社科项目《中国古代文学课程教学改革研究》

教学名师

霍有明   雷武锋  刘利侠

 

教学成果奖

车宝仁2011年度全国教育改革优秀教师称号,中国教育改革研究会,201110

 

其他奖项

(一)霍有明:1、陕西高等学校人文社科研究优秀成果一等奖,《清代诗歌发展史》,霍有明(唯一),陕西省教育厅200311月颁发

2、陕西高等学校人文社科研究优秀成果二等奖,《论唐诗繁荣与清诗演变》,霍有明(唯一),陕西省教育厅20054月颁发

3、陕西高等学校人文社科研究优秀成果二等奖,《文艺的“复古”与创新》,霍有明(唯一),陕西省教育厅200711月颁发

4、首届中国出版政府奖提名奖,《中国文学编年史》(13卷),陈文新主编,《隋唐五代卷(下)》分卷主编霍有明,中央人民政府20082月颁发

5陕西省优秀博士学位论文导师奖,《包公文学及其传播》(李永平博士论文),导师霍有明,陕西省学位委员会20093月颁发

6陕西高等学校人文社科研究优秀成果三等奖,《关于中国文学史“重写”的若干思考——以晚唐五代为中心》,霍有明(唯一),陕西省教育厅20096月颁发

7陕西高等学校人文社科研究优秀成果二等奖,《中国古典诗歌的发展历程》,霍有明(唯一),陕西省教育厅201111月颁发

8西安市第七次社会科学优秀成果三等奖,《中国古典诗歌的发展历程》,霍有明(唯一),西安市委、市政府20119月颁发

9庆祝香港回归祖国十周年诗词大赛二等奖,《贺香港回归》《澳门妈祖阁感怀》,霍有明(唯一),北京庆祝香港回归祖国十周年活动委员会20077月颁发

10、中国当代散文大赛一等奖,《千禧金秋忆信州》,霍有明(唯一),中国散文家协会201011月颁发

(二)马宽厚:1、《民国十八年祭》纪实文学,获西安第四届文学奖。

2、《陕西文学史稿》获西安市“五个一工程”奖。

论文《实事求是地理解<荷塘月色>的主题——<荷塘月色>(三)车宝仁:《“四·一二”政变无关》荣获2011年度全国教育改革优秀教学论文大赛一等奖,中国教育改革研究会,201110月。

 

 

 

 

六、近三届毕业生英语能力考试、计算机技能证书考试情况

届别

毕业

人数

英语四六级

计算机等级

通过人数

通过率

过级人数

过级率

2012

95

36

37.5%

90

94%

2011

128

45

35.1%

110

91%

2010

126

40

34%

115

98%

七、近三届毕业生质量

届别

毕业

人数

毕业证

学位证

考 研 情 况

就 业 率

报 名

录 取

人数

百分比

人数

百分比

人数

百分比

人数

百分比

就 业人 数

百分比

2010

126

125

98%

125

98%

15

13%

2

1.6%

 

88%

2011

128

126

98%

128

100%

15

12%

4

3.2%

 

84.38%

2012

95

94

98%

90

95%

26

20%

8

6.3%

 

91.83%

 

 

八、专业人才培养方案及教学大纲

 

 

人才

培养

方案

 

一、培养目标

本专业立足陕西,面向全国,旨在培养德、智、体、美全面发展,理论知识扎实,基本技能强 ,综合素质高,富有创新精神和国际视野,系统掌握汉语言文学专业知识 , 具有良好的口语表达能力、写作能力和文艺鉴赏能力,能够在中小学校从事语文教学与研究,或在机关、企事业单位从事文秘 、宣传等工作的应用型人才。

二、基本要求

本专业要求系统学习汉语言文学的基础知识和基本理论,掌握汉语言文学专业理论知识,从而具备较强的专业运用能力以及从事本专业相关职业活动所需要的方法能力和创新能力。同时要求学生具备良好的思想品德、行为规范以及较高的人文素养。毕业生应具备以下几方面的知识、能力和素质:

1、具有扎实的汉语言文学所必需的基础知识和专业理论,掌握教育学、现代教育技术等基础知识及美学、影视艺术等学科的相关知识,具有本专业教学方法、现代办公自动化等方面的科学知识。

2、具有处理古今语言文字材料、解读和分析古今文学作品的能力,以及较强的写作能力和良好的口语表达能力,能运用教育学理论以及现代教育技术实施语文教学;具备运用计算机软件进行文字和信息处理的能力,以及运用外语进行一般的读、写、听、译能力;具有从事本专业相关职业活动所需要的综合能力,以及较强的组织、协调能力。

3、具有良好的人文素质和思想品德,具备较强的创新意识与合作精神。

4、能阅读古典文献,掌握文献检索、资料查询的基本方法,具有一定的科学研究和实际工作能力;

5、具备一定的英语听、说、读、写能力;

6、掌握计算机操作的基本技能。

三、 主干学科

中国语言文学

四、主要课程

中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学史、古代汉语、现代汉语、文学理论、中国古代文论、西方文论、基础写作、美学、语言学概论、教育学、心理学、中小学语文教育、秘书理论与实务、中国思想史、中国通史等。

 

五、实践性教育、教学环节

 

学分

学期分配(周数)

入学教育

1

1

 

 

 

 

 

 

 

军训

2

2

 

 

 

 

 

 

 

社会实践

4

 

2

 

2

 

 

 

 

秘书实务

6

 

 

 

 

6

 

 

 

中小学语文教育

9

 

 

 

2

 

 

7

 

毕业实习

4

 

 

 

 

 

 

 

4

毕业论文(设计)

13

 

 

 

 

 

 

 

13

毕业教育

1

 

 

 

 

 

 

 

1

  

40

3

2

0

4

6

0

7

18

六、修业年限和授予学位

修业年限:四年

授予学位:文学学士

七、毕业条件

本专业学生经德、智、体全面考核,达到本专业培养目标和业务培养要求者,准予毕业,颁发毕业证书,具体包括:

1、完成本专业培养方案所规定的课程且考试成绩合格;

2、完成本专业所规定的实践教学环节考核,并取得合格成绩;

3、毕业论文(设计)成绩合格;

4、英语有一定的听说读写能力;

5、具有一定计算机操作能力。

 

 

 

 

教学

大纲

制定

执行情况

 

为适应并规范汉语言文学本科专业的课程教学,该专业的所有课程均由长期担任课程教学的老师编写了详细的教学大纲,每个课程的教学大纲严格按照课程教材制定,并根据学科特点进行适合本校教学需要的调整。每门课程的教学大纲包括材每个章节的教学目的、重难点、教学方式、主要教学内容、思考题和参考文献等。

我们不断根据社会对大学生的实际需要更改教学大纲,每一年根据实际的执行情况和执行中存在的问题进行调整,为认真落实教育部【200616号文件精神,充分体现“培养目标的职业性、教学内容的实用性、教学方法的实践性和社会适应性”的本科教育要求,对教学大纲进行修订。比如去年和今年,根据我院《西安培华学院关于制定“3+1”、 暨“2+1”人才培养模式改革方案的指导意见》要求,我们对汉语言文学专业的课程体系进行全面改革,并根据课程体系的调整,对相关课程的大纲重新做了修订。

在修订大纲的过程中,我们严格依据课程改革的实际情况,以及汉语言文学专业的特点,对旧有大纲从内容上全面修订,并且参考了其他高校课程大纲的编写情况,组织相关老师负责修订,使新的教学大纲更加符合汉语言文学专业的课程体系和学生的实际情况。

本次教学大纲修订,对汉语言文学的专业基础课、专业课、专业选修课等25门课程进行修订,相关课程有中国通史、基础写作、语文教学法、中国文化概论、教育学、教育心理学、秘书理论与实务7门专业基础课, 古代汉语、现代汉语、文学理论、中国现代文学、中国当代文学、中国古代文学、外国文学等7课程。新的教学大纲在修订后,在实践过程中减少了理论重复,优化了课程结构。突出了主干课程,使课程层次更加分明,并且课时分配更加合理,符合学生的知识结构情况,取得了较好的效果。

    同时,为保证教学大纲的执行,本专业教研室专门制定了一系列制度。要求所有老师编写教案时候严格依据教学大纲,每学期初,由专人负责检查教师的教案,专业负责人不定时去课堂听课,监督课程教学是否依据教学大纲展开。以上措施的实施,能够保证教学大纲严格执行。

 

 

 

 

九、人才培养模式与教学改革

 

 

 

 

人才

培养

模式

改革

大学的目的就是它必须在这个量化时代中造就有“质”的人。知识、能力、素质三者协调发展,让学生不仅有充裕的知识,还要有谋生的技能,健全的人格和人文素养,这应该是我们的目标。所以要培养出高素质的汉语言文学专业人才,我们必须确立全人教育的人才培养理念。

汉语言文学专业主要研究中国语言词语句法,赏析古今诗歌、散文、小说等众多的文学作品,熟悉有关编辑出版的基本知识。该专业学生主要学习汉语和中国文学方面的基本知识,受到有关理论、发展历史、研究现状等方面的系统教育和业务能力的基本训练,通过对汉语言文学的学习,可以具备扎实的中国语言功底和较强的写作能力,直到如何去评价一个文学作品,进行编辑出版工作也会得心应手,具有宽广的知识面和优秀的人文素质。和理工科的一些专业相比,汉语言文学专业的实践操作性不是很强,所以更应该确立全人教育的人才培养理念,对学生进行全面的培养,让学生不仅有充裕的知识、丰富的文化内涵,还要有谋生的技能,健全的人格和高尚的品质。因此我们的教育必须在这个量化时代中造就知识、能力、素质三者协调发展的有“质”的人。

当前学校教育中,在学业评价上能够获得高分数,但是在工作和生活的实际中却表现较差,自立能力、人际交往能力、创新能力等多方面存在较大问题的现象依然普遍存在,应试教育造成我国大批学生“高分低能”,已是不争的事实。但是考试分数在一定程度上可以反映学生书本知识掌握的情况,但往往不能反映学生的综合素质和实际能力。我们的经济发展要求的人才最终不是会考试的人才,而是会解决实际问题、会做事的人才,是在服务国家服务人民的工作中做出业绩和贡献的人才。这就要求教育必须把知识转化为能力,克服学生所谓“高分低能”的缺陷,坚持能力培养为重。

所以在教育过程里,应该培养学生的综合能力,包括以下的几方面:

1、培养学生的语言表达能力

汉语言文学专业的学生应该具备较好的语言表达能力,这和汉语言文学专业毕业生的就业方向有很大关系,汉语言文学专业学生可以胜任很多部门和机构的工作。就业面比较广,主要是从事教育工作,汉语言文学专业的学生大都会从事语文教学;还有就是新闻出版等宣传行业的工作,比较专业的部门可以是新闻出版系统,例如报社、杂志社、出版社及电视台、广播电台等单位从事记者、编辑等工作,这是用汉语言文学为最为常用的工具作为宣传手段;此外在企事业单位做文秘、助理也是汉语言文学专业学生的一条重要就业途径。不管从事哪个行业的工作,都必须有很好的语言表达能力,因此,在教学实践中,教师应该注重培养学生的语言表达能力。

2培养学生的阅读和写作能力

    汉语言文学本科专业要培养具有系统而扎实的汉语言文学基础知识、基本理论和基本技能,拥有宽阔的人文视野和较强的创新能力,适应社会发展需要的高素质复合型人才,所以本专业的学生必须阅读大量的经典原著加深自身对原著的理解和体验。

因此,我们必须加大对学生听说读写能力的训练,列出汉语言文学专业的必读书目,督促学生利用课余时间阅读相关书目。同时在教学过程中教师应该布置汉语言本专业学生要完成背诵阅读文学作品及文学、应用文、小型论文等写作数量的指标,四年期间阅读完教育部规定的100部中外古今名著并自由选择背诵300首古今中外诗歌。此外,为加强学生的写作能力,汉语言文学本科专业学生在每学年间,要完成30篇题材和体裁不限的读书报告短文写作。

3培养学生的思考能力

汉语言文学专业的学生,除了要嘴巴子活、笔杆子硬之外,最重要的是要脑瓜子灵。所以教师在教学过程中除了培养学生的语言表达能力和阅读写作能力外,还要培养学生的思考问题的能力。

在教学过程中,教师要为学生提供支架式的学习环境,以保障学习活动的有效性,给学生留下思考空间,让学生主动思考,而不是一味地接受。

 

 

 

 

 

 

课程

体系

教学内容改

 

 

 

 

 

 

 

 

1、 文理渗透,形成通识教育思想

我们现有的教学培养方案中汉语言文学专业课程设置以文学理论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学、语言学概论、古代汉语、现代汉语、古代文论、文学理论等作为主干课程,课程结构中基础理论所占的比例较大,实践课程相对偏少,“宽口径”特色实践能力的培养突出不够。此外专业方向课程少,专业特色就显得不够鲜明。

在课程建设方面,我们应该以“课程开放”为标准,开设新课,改造老课,既保留传统专业素质教育的核心内容,又形成突出能力运用为目标,按“通识课”的思路、“适应性”的原则、“多接口”的模式,建设便于自学、实用性强、适应面广、学以致用的新课,并改造原有的传统老课,最终实现“课程开放”。 课程类别应包含通识教育基础课程、学科基础课程、专业基础课程、专业方向课程和公选课程以及实践环节课程等。学科基础课程、专业基础课程主要包括基础写作、现代汉语、古代汉语、语言学概论、美学、文学概论、中国古代文学、中国现代文学、中国当代文学、外国文学等;专业方向课程有马列文论、唐宋诗词研究、鲁迅研究、秘书学等。每门课程均有学生需要掌握的基本理论、知识、技能的具体要求。

根据市场发展需要,在汉语言文学本科专业特色建设中,我们应该贯彻落实“将知识转化为能力”的办学理念,调整课程体系,将原有汉语言文学专业重视知识点传授、以培养知识型人才为主的教学模式,调整为以培养学生的文学审美能力、语言交际能力和写作能力为主的能力型教学模式。

2、理论教学和实践教学相结合,提高学生的汉语言应用能力。

目前,汉语言文学作专业在课程设置上,主要是理论课程教学。汉语言文学专业作为一个传统专业,历年来招生人数有增无减,社会需求虽然也在不断增大,但总体来说是趋于饱和,所以汉语言文学专业的一般人才面临着就业难的严峻考验。面对如此现实,如何调整课程设置和教学培养方案,是摆在我们每一个教育工作者面前的问题,在课程设置上,应该注重理论课程和应用课程的结合,

进一步强化听、说、读、写类的应用课程以及办公自动化等中文信息处理技术能力的课程,在教学中把传授知识和培养能力结合起来,强化学生应用能力、操作能力的培养,这是我们的培养方向和目标。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

此外汉语言文学专业开展文学采风与创作实习也是实践教学的很好途径。我们可以充分利用陕西这个文化大省的优势,以古今作家的故里或者曾经生活工作的地方作为实习基地。首先由专业教师讲课,进行专业认识教育,要求学生在第一线深入理解文学创作的基本原理,本专业基本理论或技能等。再通过深入民间采访、请专家介绍、座谈会讨论等形式,最终要求学生或对民间文学作品进行加工,或对著名作家作品进行评论,或者写出调查报告,从而达到提高学生文学创作或文学鉴赏以及批评的能力。通过专业采风或调查研究,使学生对本专业要掌握的基本知识与基本技能有更深入的了解和认识,对文学创作的基本理论、文学评论等有更理性的认识

3、实行学分制,多开选修课

目前我们汉语言文学专业的学生主要以课内必修课学习为主,选修课非常有限。汉语言文学专业的学生应该有宽厚的知识面,仅课堂上的学习是不够的,所以应该多开选修课,开拓学生的视野,提高他们的研究能力。汉语言文学专业的课程设置应该既具有坚实的基础理论课程,又具有可供学生就业选择的方向课程,同时更具有开阔学生视野和拓展学生知识面的公选课程。这样,就形成了课程设置“宽”和“厚”的鲜明特色。

4、增加实用性课程,重视就业培训

根据汉语言文学专业毕业生的就业的主要方向,我们在教学过程中应增加实用性课程,重视就业培训。自从我院实行3+1教学改革以来,这将成为教学环节中非常重要的一部分。在选修课的设置上,我们结合集中实践教学环节,突出实践性和应用性人才培养的专业特色。所以在专业选修课的设置方面,分为三个板块:一是加强深化专业知识的专业拓展课,如比较文学、文献检索等,此类课程加强学生的专业水平,为考研的同学有益;二是和实践教学环节中的中小学语文教育相关的课程设置,突出了实践性和应用性,如作文教学、教师口语、书法等,有志于从事中小学语文教育的学生可以选择;三是和实践教学环节中秘书实训配套的相关课程的设置,如:公关礼仪,演讲与口才等;四是与汉语言文学专业相关的拓展类课程的设置,如新闻采访与写作,影视评论等,扩宽学生的知识面。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教学

方法

手段改革

汉语言文学专业课程的传统教学模式以教师为主体,以“教”为主,都是从教师如何去教这个角度来进行阐述,忽视了学生如何学这个问题。随着时代的演进,传统教学模式愈来愈暴露出与现代教育的不适应性,这使人们认识到学生应当是学习的主体,由此开始了以“学”为主的教学模式的研究。现代教学模式的发展趋势是重视教学活动中学生的主体性,重视学生对教学的参与,根据教学的需要合理设计“教”与“学”的活动。但是汉语言文学专业由于很多课程的实践性和操作性不强,所有仍有很多课程在教学过程中以传统的“讲—听—读—记—练”教学模式为主。在大学校园环境之内,教师与学生大都自成部落,各有其生活习惯与时尚,除了在教室中讲授的时间之外,几乎不相谋面,交流沟通的时间更少。 所以教学过程中教师大多采取传统的教师主动的教、学生被动的学这种模式,往往造成老师空讲的现象,学生没有真正发挥主动性。信息技术的快速发展当今社会,这种传统的教学模式也随着知识爆炸和信息海洋现象的出现,受到很大的冲击。时代的变化、信息来源的丰富使学生对知识的接受不仅仅局限于书本、课堂、教师,很多教师经常会感慨现在的学生为什么都不虚心求教,都那么浮躁,传统的教学模式已经不能适应时代的发展和学生的需要了。学生该怎么学,教师该怎么教?成为汉语言文学专业教学中存在的一个突出的问题。

此外汉语言文学专业的课程大都以讲授法为主,讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式,引导学生分析和认识问题。讲授法的优点是教师容易控制教学进程,能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好,学生学习的主动性、积极性不易发挥,就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。所以如何调动学生的学习积极性,是汉语言文学专业教学方法改革的关键。

1、 讨论法教学

讨论法是在教师的指导下,学生以全班或小组为单位,围绕教材的中心问题,各抒己见,通过讨论或辩论活动,获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于,由于全体学生都参加活动,可以培养合作精神,激发学生的学习兴趣,提高学生学习的独立性。

  讨论的问题要具有吸引力。讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求,指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究,认真写好发言提纲。讨论时,要善于启发引导学生自由发表意见。讨论要围绕中心,联系实际,让每个学生都有发言机会。讨论结束时,教师应进行小结,概括讨论的情况,使学生获得正确的观点和系统的知识。

2 、开展文学采风与创作实习。

以省内的古旅游文化遗址或古今作家的故里或者曾经生活工作的地方作为实习基地。首先由专业教师讲课,进行专业知识教育,要求学生在第一线深入理解文学创作的基本原理。再通过深入民间采访、请专家介绍、座谈会讨论等形式,最终要求学生或对民间文学作品进行加工,或对著名作家作品进行评论,或者写出调查报告,从而达到提高学生文学创作或文学鉴赏以及文学批评的能力。通过专业采风或调查研究,使学生对本专业要掌握的基本知识与基本技能有更深入的了解和认识,对文学创作的基本理论、文学评论等有更理性的认识。

3、学生主动体验

充分利用陕西作为文化大省的有利资源,了解陕西的文化历史背景,让学生阅读相关的文献资料,对陕西文化有宏观和较为深刻的认识。通过阅读文献资料,了解陕西相关的旅游景点,对其文化背景,历史渊源以及现状全面认识。然后深入到具体的旅游文化景点,理论联系实际,对该景点具体深入的了解并发现问题。与汉语言文学专业相关的文学课程联系起来,进行现场教学,通过教师的讲授,深刻地了解陕西深厚的文化底蕴。通过前两个阶段的积累,我们对陕西旅游文化有了较为系统的认识,对陕西的文化内涵也有了一定的认识。我们积极和相关旅游文化景点联系,向相关部门反馈问题,让学生以志愿者的身份为旅游文化景点服务,不仅加强了汉语言文学专业学生的语言表达能力和逻辑思维能力,而且更好的宣传了陕西的悠久的历史文化。

 

 

 

 

实践

教学

情况

 

 

近年来,本专业建立了5个校外实习实训基地:西安工业大学附属中学、西安昆仑中学、《东方散文》杂志社、西安润达能源科技有限公司。这些实习实训基地为学生在校学习期间提供了深入文稿创作、校对、编辑、报纸排版、文化宣传、教学实践等一线实习场所,使学生在进入职业岗位前,在校内及校外实习实训基地进行职业体验,一方面学习职业技能,另一方面能够真实地体验社会。

校内实训情况:开展一些实用性技能培训,如秘书实务、公关礼仪、办公自动化、速记等实用技能,实现教师“做中教”、学生“做中学”,同时也要指导学生学习简单的求职技巧,如简历的制作、面试技巧等。这部分的实训还应结合职业资格考试,鼓励学生充分利用学校资源,进行普通话、中高级秘书资格证的考取。另外也可开设新闻、广告等方面的技能培训,使学生具备能从事与新闻相关的编辑、校对工作的能力。还可对学生进行分组并配备指导老师,安排在校内进行讲课实习。结合第四学期所开设中学、小学语文教学法课程以及教育心理学课程,由老师指导,进行教案编写,板书设计等基本能力的培养。同时进行模拟课堂训练,同时可观摩一些名校名师的课堂录象,使学生能够通过模拟教学过程适应熟悉中小学课堂教学,学会如何开展教学活动并能处理一些突发问题。考核方式可以采用小课堂形式,学生准备一节课的内容,并试讲,由小组老师和其他同学打分并总结优缺点。

校外实训情况:组织学生到实习基地如与本专业相关的学校、企业、公司、培训机构、报社、编辑部进行实习,进行实际操作和有针对性的专业培训,也可允许学生自己联系实习单位进行实习,最终实现就业。实践证明,通过对学生实行校内实训和校外实训,确实收到了良好的效果,为学生快速适应社会、适应工作岗位要求奠定了良好的基础。

 

 

教材

选用

情况      

 

 

 

 

 

 

汉语言文学专业所开设的所有课程都由汉语言文学教研室按照课程教学大纲要求认真研究,收集获奖、优秀教材,包括国家级、省部级规划教材等的基础上对同类教材进行认真的研究对比,选择质量高且符合汉语言文学专业教学和专业需要的教材,填写《教材选用征订报表》,由汉语言文学教研室组织审议,系主任签字后,报教学科并由教学科报教材委员会审批,教务处教材科备案。选用的教材具有与汉语言文学专业发展相适应的科学水平,有较强的理论性和系统性,能够贯彻理论联系实际的原则,有利于学生综合素质的提高。符合本门课程在人才培养计划中的地位和作用,符合课程教学大纲的要求,富有启发性,能够使学生掌握基本理论,基本知识和基本技能。

具体情况如下表:

课程名称      教材名称         主编     出版社及出版时间 备注

中国文化概论         中国文化通论            顾伟列  华东师范大学出版社           2005.10    

古代汉语    古代汉语 王力     中华书局       2000.5  

现代汉语 新编现代汉语  张斌  复旦大学出版社   2008.2  “十五”国家级规划教材

中国古代文学         中国文学史              袁行霈 高等教育出版社 1998.8             

中国现代文学 中国现当代文学简史              杨剑龙 华东师范大学出版社 2009.12 

中国当代文学         中国现当代文学简史      杨剑龙 华东师范大学出版社 2009.12

外国文学     外国文学史        郑克鲁         高等教育出版社  1999.5   

文学理论 文学理论 鲁枢元刘锋杰  华东师范大学出版社  1992.3   

基础写作 写作 谢亚非  华东师范大学出版社  2006.7  高等师范院校教材

教育学  新编教育学教程   叶澜  华东师范大学出版社  2006.5  高等师范院校教材

秘书理论与实务   秘书理论与实务   宇正香  浙江大学出版社   2004.3   

 

 

社会

参与

专业

建设

情况

在学校内部的实训基地我们有培华学院学报、报纸编辑实训室、办公自动化实验室、《时间》杂志编辑部等实训基地全面锻炼学生的实践技能,在外我们联系到西安工业大学附属中学、西安昆仑中学、《东方散文》杂志社、西安润达能源科技有限公司等单位作为我院的校外实训基地,这些校外实训基地为学生在校学习期间提供深入教学实习、文稿写作及编辑、文秘及宣传策划一线实习的场所,使学生进入职业岗位前,在校外实训基地进行职业体验,一方面学习职业技能,另一方面能够真实地体验社会,为学生快速适应社会、快速适应工作岗位要求奠定了良好的基础。此外,我们还与实习基地不定期地组织座谈交流和总结分析,使实训思路、方法、规模和效果不断得到改进。

 

 

 

 

十、教学质量监控与社会评价

教学

质量

监控

的具

体措

施与

实施

效果

一、教学质量监控的具体措施:

(一)成立了由教学副院长、系主任、教学科长、教研室主任等人员组成的教学质量监控小组,形成了包括教学过程监控制度、教学质量评估制度、学习成绩考核制度等比较系统完备的教学质量监控体系(二)学校督导办强化了对教学管理工作的检查督导,除过加强平时和期中的集中教学检查外,还专门成立了专家督导小组,每个督导专家每学期听课12---16次,并就教学管理、教学质量的提高、学习成绩考核等,进行调研,给学校提出整改决策建议;

(三)将备好课作为讲好课的基础和根本保证,实现授课讲义化,讲义规范化、系统化、详细化,大大提高了教师的授课水平;

(四)在院系每学期和每年的总结考评中,始终将检查考评各项管理规章制度的执行情况,教师的治学态度,教学水平作为主要内容,奖励优秀,鞭策落后;

(五)每学期开始,院系对本学期开课教师的讲义、教案进行检查评比,评出优秀大会表扬,找出差的严肃批评,限期改进。

二、制度执行实施效果

本专业自开办以来,我们严格执行学校及我院制定的行政管理、教学管理、学生管理三个方面的制度,执行中得到了广大学生、教职工的大力支持。同时,在考核制度的执行过程中,我们经常进行调查研究,遇到问题及时研究。年终通过对行政工作人员、教师及学生的各项考核,在行政工作人员中评选先进工作者,在教师中评选优秀教师,奖励教学科研取得显著成果的教师,在学生中评选优秀学生干部和三好学生,对考核不合格者,及时实行批评教育。通过对各项制度的严格执行,有力地保障了我院教学、管理工作的顺利进行,收到了良好成效。

 

毕业

论文(设计)

情况

汉语言文学对每届毕业生的毕业论文写作都严格要求,在学期初会召开学生动员会议,强调论文写作的重要性,同时组织任课老师就相关学科写出选题指南,并根据学生选题的学科性质指定经验丰富的老师进行全程指导。在论文从开题、下达任务书、中期指导,到后续的评阅、答辩都有严格的制度要求,主要有以下几个方面:

1、严格把好选题关。一方面教师可根据自己的研究领域、专业需要和学术动态推荐选题,同时学生也可根据自己的兴趣进行个性化选择,由指导教师审核并提出修改意见,学生所选题目不得重复,不得随意变更。

2、规范指导环节。每个老师针对学生选题进行个性化指导,包括下达任务书、指导开题、修改论文提纲、讨论修改初稿及修改稿、定稿等。

3、指导方式多样化。除面对面指导外,还可采用电话交流、电子邮件网上指导等方式,提高了工作效率。

4、严格对论文指导工作的监督检查。系主任、专业负责人及相关领导会定期检查论文指导情况,并对论文指导过程中出现的问题及时提出整改意见。

     由于以上措施的执行,毕业生均能完成论文写作环节,论文质量都能达到合格水平

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

/事业单位对本专业毕业生质量评价

 

我院与“西安新汉唐语言培训学校”、“新特思语言学校”、“西安市人大”及“西安市政协”签订了学生校外实习实训协议,通过实习使学生将所学理论知识在实践中得以运用,在实践中理解学与用的关系,培养了学生实际运用知识的能力。本专业学生在各单位进行实习期间,实习单位对我院毕业生给予了高度评价,如:市政协人事处副处长苏学平称赞我院学生“有良好的专业素养,很强的责任心和事业心,能吃苦耐劳,组织纪律观念强,适应能力和集体意识强。”西安市委统战部机关工委书记宫政同志赞扬我们的毕业生“勤学好问,见多识广,表达能力强,熟悉办公自动化操作。由此我们可以看出培华学院的教学工作成绩令人钦佩,令家长和社会

放心。

 

 

 

 

十一、专业特色与发展思路     

专业

特色

优势

 

1专业积淀丰厚

汉语言文学专业,不论就西安培华学院,还是其它本科层次的同类院校而言,都称得上是老牌专业,我院自2003年设立汉语言文学本科专业,是国家教育部首批的民办本科专业,有深厚的教育积淀。

在师资方面,对各大文科院校丰富的教师资源的整合和有效利用,与西北大学文学院的合作,提供了先进科学的专业建设思路的方法等等。在汉语言文学专业自身教师队伍的建设,人数规模在我院各专业中处于领先地位,而且在长期的教学实践中,从专业分配和层次结构都趋于合理和稳定。迄今为止,汉语言文学专业培养了一大批优秀的人才,他们处于社会很多行业,给社会的发展带来了很大的贡献。

再有,就学生而言,立足于社会发展的需求,汉语言文学专业的招生情况也不错。近三年来,汉语言文学专业每年的招生人数都是两百多人,而且学生的综合素质在全院也是很高的。

2、教师队伍稳定合理

汉语言文学专业现有教师23人,专职教师21人,兼职教师2人。其中教授3人,副教授4人,讲师13人,助教3人,教师队伍稳定合理。教师教学效果良好。

3、良好的发展前景

语言是承载信息最重要的媒介。在现代社会,需要大批受到人文社会学科基本训练、掌握文学基本知识理论;并拥有新闻、历史、哲学和艺术等文化学科的宽厚背景,具备敏锐的社会洞察力、较强的审美能力与写作能力的应用型人才。汉语言文学专业属于各类专业的基础学科,有着非常重要的作用。汉语言文学专业的毕业生可以胜任很多部门和机构的工作。就业面比较广,主要是从事教育工作,汉语言文学专业的学生大都会从事语文教学。还有就是新闻出版等宣传行业的工作,比较专业的部门可以是新闻出版系统,例如报社、杂志社、出版社及电视台、广播电台等单位从事记者、编辑等工作,这是用汉语言文学为最为常用的工具作为宣传手段。此外在企事业单位做文秘、助理也是汉语言文学专业学生的一条重要就业途径 。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

专业

建设

规划

改革

发展

思路

 

1、进一步提升和优化师资队伍

建设一支结构合理稳定,业务水平,具有较高教育和专业追求的教学团队。计划在两年内引进具有丰富教学经验和较强科研能力、年富力强的中年骨干教师2名;继续提高现有青年教师水平,加强青年教师的培养。制定和落实本专业专职青年教学骨干和学科带头人培养方案,使得专职教师的年龄结构、知识结构和实际教学科研能力,达到示范专业的标准。

此外加强科研支持力度,以科研促教学。对教师每年度应取得的科研成果数量、质量进行督促、检查和认定,并进行奖励,特别是组织力量,加大教师教学实际与学生学习实际的联系,加强与科研的联系。

2、深化教学改革,完善培养模式,创建二本层次,一本质量的教学质量模式。

首先,我们已经初步形成了应用性人才的培养模式,并在专业教学计划中设计了支持这个层面的课程。但我们不断探索社会对汉语言文学专业人才的需求趋势,积极实行“校企结合”模式,探讨改进人才培养模式的具体细节,构建与社会发展相适应的人才培养方案,仍是专业建设的中心任务。

其次,在教学实践中,每位任课教师对所带课程深化教学改革,不断改进教学方式,培养高素质的应用性人才。

    再者,组织多方力量,编写高质量、有特色的专业教材。

联合省内汉语言文学专业的教师以及本专业现有的优秀富有经验的教

师编写出一两本专业主干课程教材。在试用和广泛听取专家学者、第一线教师、教学管理人员、在校学生和毕业生及中文从业人员意见的基础上,再分期完成一套体现高职教育特色、反映高职专业特点的系列教材。

3、以中文辐射全校,推动我校人文素质教育与校园文化建设

4、顺应社会发展趋势,整合我系优势资源,如与电视编导、戏剧影视等专业合作,参与到文化产业运营中去,建立优秀的文化资源与社会共享的机制,打造具有培华特色的文化和教育品牌。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

十二、推荐、评审意见

 

 

                                       

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

            主管院长(签字):    

                                         

                                                     日(盖章)

 

 

 

 

 

 

 

                                      

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

处长(签字):    

                                         

                                                     日(盖章)

 

 

 

 

 

 

 

 

主任(签字):

                                                          

                                               

 

 



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